说课稿

【精华】说课稿汇编八篇

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

一、 说教材

1、教材简析

首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”本单元围绕“遗迹”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定 桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

2、教学目标

（1）、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

（2）、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

（3）、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

（4）、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

3、教学重难点

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。

二、说教法、学法

接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。

教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。

学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

三、说教学流程

一、激发兴趣，导入新课

“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。

二、品读诗歌，体会情感

全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。

教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生 自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看 到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能 力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。

“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。

四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗 人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后， 先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头 来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利 用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受 到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。

第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。

此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。

三、拓展积累、升华情感

1、准确流畅地背诵课文。

2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

四、说板书

本课教学抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！

我站在铁索桥上

攀着 冒着 冲破

英雄的土地！英雄的人民！

结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在。

一、说教材

《分果果》是托班社会语言互相渗透的一节活动，主要是让幼儿通过请听故事，并通过角色扮演的方式懂得有好东西要和大家一起分享吃，从而体验分享食物的快乐，通过本次活动，提高幼儿语言交往的积极性，发展幼儿的语言理解能力，培养幼儿关心，友好的态度和行为，为幼儿身心全面发展打下良好基础。

二、说目标

结合本班幼儿的认知基础和本节活动的内容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标：

1、知道好吃的东西要与别人分享。

2、尝试用短句表达想法。

3、体验与别人分享食物的快乐。

三、活动的重点、难 ……此处隐藏8954个字……很容易从文中找到答案：雅静、繁华、静谧）

3．作者住在那舒服吗？他有什么独特的感受和体会？

（根据课文详细描写以及对话栏的点评，学生不难回答出：冷清 孤独、空虚）

4．故乡的环境有什么特点？

（同理，血色很那个也能够得出这样的结论：贫瘠、脏乱、拥挤）

5．面对这样的环境，作者又有什么独特的感受和体会？（惦念、亲切、激动）

6．既然故乡较之于美丽的异国他乡可以说是不堪的，那么为什么我们还是会心归故乡呢？故乡到底是什么？

（这一问涉及到了“故乡”的文化内涵，而且作者在文中也没有明确的答案，对于学生来说可能会有一定的难度，我会让学生小组充分讨论，然后我再加以适当的点拨，最后得出结论：

故乡并不是出生地，只有奋斗、奉献过，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡也才会作为生命的一部分而与自己不可分离。）

（三）拓展延伸，化虚为实

请同学们以“想家”或“想家乡”为话题写篇抒情散文。

（本专题的主要学习方式是文本研习 ，而写作时最好的研习，只有通过不断地语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。）

最后，就是我本堂课的收束。

乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。让我们深情的朗读课文，再次感受这人类共有的情感——对故乡的依恋。

我的说课到此结束，谢谢！

板书：

环境 情感

异乡——雅静、繁华、静谧——冷清、孤独、空虚

故乡——贫瘠、脏乱、拥挤——惦念、亲切、激动

各位评委晚上好:

我是XX班的XX。

今天我说课的题目是《物质的分散系》。本节内容选自苏教版化学1专题一第一单元。教材以日常生活中的实例为切入点，引入了分散系的概念。在回顾初中知识浊液、溶液的基础上，重点介绍了胶体的性质与应用。并由溶液的导电性过渡到电解质、非电解质的知识，以此引入了电离方程式的书写。

本节内容被安排在《化学1》的第一个专题，是对学生初中科学中已经接触过的溶液和浊液这两种混合物的相关知识的一个延续和拓展。同时，也将为后续的强、弱电解质以及离子方程式的书写等知识的学习奠定知识基础。因此，本课程在教材体系中具有承上启下的作用。但是初中科学并没有从分散系的角度对混合物进行分类，并且胶体的相关知识对学生而言更是一个较为陌生的领域。

基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课的教学重点定为,分散系的区分以及掌握胶体的性质与应用。

本课时的教学对象为高一年级的学生，他们虽然思维活跃但不够严谨，缺乏正确的科学探究方法，同时他们比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，但是对于丁达尔效应可能还停留在观察阶段，缺乏深层次的分析，对于胶体性质的理解仍具有一定困难。因此，我将本节课的教学难点定为，从结构特点上理解胶体的性质。

针对以上内容我制定了如下的教学目标:

【知识与技能】

1．说出分散系的含义和常见类型，能用物质的分散系解释一些实际的问题。

2．掌握胶体的性质和应用。

3．区别电解质和非电解质，初步学会书写电离方程式。

【过程与方法】

1．通过观察、实验、交流，掌握多种获取信息的手段，并运用比较、分类、归纳等方法对信息进行加工。

2．通过问题情境的讨论，形成自主探究、合作的科学学习方式。

【情感态度与价值观】

通过了解胶体在日常生活中的应用，增强将化学知识应用于生产生活实践的意识，感受化学对个人生活和社会发展的贡献。

根据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用实验探究、

交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法，以此来实现我的教学目标。

我的教学过程分为以下四个部分：

1. 创设情境，导入新课

首先，我会用幻灯片播放三张图片，雨过天晴的后的云层缝隙中透射的光线、高山上的云雾、美味可口的果冻布丁。激发学生的学习兴趣，同时引入本节课的知识----胶体。

2. 比较分析，归纳总结

我将以学生在初中学习过的溶液和浊液的知识为引导，通过比较分析得到分散系的概念。首先我将让学生举例生活中常见的溶液和浊液的例子，并提问“那么溶液和浊液之间有什么共同点呢？”，引发学生们的思考。我将组织学生交流讨论，得出浊液和溶液的共同点，以此引入分散系的概念，并依据分散质粒子直径的大小对其分类，浊液的分散质粒子的直径大于100纳米，溶液的分散质粒子的直径小于1纳米。同时提问介于两者之间的是什么，引入胶体的概念。并将胶体与浊液和溶液做相应的比较。

3． 实验探究，揭秘原理

通过对照实验探究胶体的性质，以此达到教学难点的突破。

探究一 丁达尔现象，即：溶液与胶体的性质探究

我将在课堂上演示实验:在暗处，用激光笔分别照射硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体，从垂直于光线的方向观察实验现象。发现光束通过氢氧化铁胶体时，在垂直与光线的方向可以看到一条光亮的通路，而溶液没有。以此我将采用边讲边实验的方法引导学生比较溶液和胶体的区别，掌握胶体区别于溶液的本质特征和鉴别方法。

探究二 净水作用，即：浊液与胶体的性质探究

我将进行另一个演示实验:在两只烧杯中加入等量的含有悬浮颗粒物的浑浊污水，向其中一只烧杯中加入适量的氢氧化铁胶体，搅拌后静置片刻，比较至少被中液体的浑浊程度。同样的，采用边讲边实验的方法引导学生观察胶体的净水作用，得出氢氧化铁胶体能够使水中悬浮的固体颗粒凝聚沉降。并组织学生自主阅读，了解胶体的其它应用。

至此，学生对胶体有了一定的了解，我将组织学生交流讨论，总结归纳胶体的性质，并对胶体聚沉后遇到过量的电解质会溶解做简单补充。

之后，我将通过创设情境，引导学生用物质的分散系解释一些实际生产生活中的问题。

4. 由表及里，深化知识

我将采用基于建构主义理论的抛锚式教学模式，在课堂上演示溶液的导电性实验，根据实验现象提出疑问：“为什么氯化钠、氢氧化钠、盐酸可以使小灯泡发光而酒精、蔗糖溶液不可以呢？”引导学生回顾电解质、非电解质的概念，掌握两者的异同。在此基础上，我将再次发问：“电解质能够导电的本质原因是什么？”以此引入电离的概念，并对电离方程式的书写做初步介绍。

最后，我将对本堂课进行小结，并布置形成性练习。

板书设计：

物质的分散系

一． 分散系

1． 概念

分散质

2．分散系

分散剂

浊液

3．分散系 胶体

溶液