触摸春天教学设计

时间:2024-08-01 15:38:03
触摸春天教学设计

触摸春天教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的触摸春天教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

触摸春天教学设计1

一、复习导入

1、谈话,并打开课件,内容:这是一个的春天?

2、师问:在你的印象中,春天是怎么样的?

生答:春天是温暖的,春天是五彩斑斓的,等等。

3、在作者眼里,春天又是怎么样的?

二、略读第二自然段,读“春天又是怎么样”

1、自由快速读。

2、生反馈:春天是在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。等。(书本句子)

3、要求用自己的语言归纳。

生反馈:春天真香啊!春天真舒服啊!等等。

4、再读课文,在盲童安静的眼里,春天是怎么样的?

三、研读第四段

1、自由读,春天是怎么样的?(对安静来说)

2、师范读重点句子:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

生闭眼感受:春天是怎么样的?

生反馈:春天,蝴蝶摸在手中,感到痒痒的,软软的,等等。

3、感情朗读。

4、安静会是一种什么心情?

四、研读第六段

1、自由读,要求体会安静的心情。

2、学生反馈:多姿多彩,等。

3、课件出示重点句子:

A我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看到了他内心多姿多彩的世界。

4、如何理解多姿多彩?

生答:安静可以用心触摸蝴蝶。安静可用心感受等等。

5、师总结:安静的眼睛失眠了,但是他的心是充实的。她热爱生命。等等。

五、明理、升华

1、读最后一段。体会感情。

2、课件展示重点句子,谈感受。

谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

六、总结

1、课件:这是一个春天?

2、现在你感觉春天多了什么,有什么想说的?

3、师生合作读(有感受的地方,生一起跟师读)

触摸春天教学设计2

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第17课的课文,讲了一个叫安静的盲女孩的故事,篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文或者生活实际,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。

3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重点:

1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含深意。

2.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学环节:

一、复习导入,明确目标

上节课,我们初步浏览了第五单元,知道这一单元的主题是热爱生命,并且初读了第17课《触摸春天》。这节课,我们来深入地学习这篇课文,一起触摸春天,通过理解含义深刻地句子,走进盲童心中缤纷的世界。

二、预习交流,合作探究

1、课前我们进行了充分地预习,现在我们来交流一下。通过你的预习和上节课的学习,说说课文讲了一件什么事?(指名生答)

在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。“这样的道理”指的是什么?

生答,课件出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

板书:缤纷世界

2.课前我们还布置了一项预习:安静创造了一个属于自己的怎样的缤纷世界?在文中划出相关的句子。

同桌之间互相交流。

教师巡视。

3.我们一起来交流一下。你在第二自然段划了哪些句子?

预设:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。说说你的理解。

引导理解“流连”、“整天的流连”,从中你体会到什么?(喜欢花香)

通过我们理解“整天”“流连”。相信你现在对这句话一定有了新的理解。指名生说,指导朗读。

小结:安静虽然眼睛失明,但她却每天流连花香,置身于一片花的海洋里。

4.在第三自然段,你通过哪些句子来理解的呢?

预设:她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

齐读。说说你的理解。理解“流畅”,引导学生结合句子来理解(流畅就是没有磕磕绊绊)。

从中你又体会到了什么?你仿佛看到了一个怎样的女孩?将你的体会送到句子中,请你读读这句话。

三、精讲点拨,巩固拓展

在安静拢住蝴蝶这部分,她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。

预设:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……完全没有体验过的地方。课件出示。

(1)齐读,同桌交流一下自己的理解。

(2)从“竟然”这个词,你体会到了什么?(不可思议,很神奇,出乎意料)结合下文说说是什么让人感到出乎意料,不可思议。(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

(3)“神奇的灵性”指什么?(安静对春天的喜爱,对生活的喜爱。)

(4)小结:与其说蝴蝶被盲女孩拢住了,不如说蝴蝶被盲女孩身上热爱春天、热爱生活的气息所吸引。让我们带着这种惊喜读读安静拢住蝴蝶的句子。(课件出示)指导朗读(“悄然”读得轻,突出安静拢住蝴蝶时的悄无声息。)

(5)蝴蝶在她的手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。展开想象:这一次,安静体验到了什么?(学生自由答)

(6)让我们再来交流一下,通过对这段话的分析,你又有了哪些理解?

(7)指导朗读。

6.过渡:安静第一次感受到了大自然中生命的存在。这个小生命在她的手指间扑腾着。在春天的深处,安静细细地感受着春光。在第6自然段,你划了哪些句子?

预设:许久,她张开手指……述说着飞翔的概念。(课件出示)

(1)齐读,说说你对这段话的理解。

(2)质疑:什么是“张望”?安静是个盲童,她怎么会“张望”,这样矛盾吗?同桌讨论。(尽管她的眼睛看不见,但她能用心感受到。)

(3)想象:蝴蝶飞走了,安静 ……此处隐藏27739个字……海中?(学生自由发言)

c师:安静用心在感受着春天,她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头,同桌间说说此刻安静心中的景象。

师;是呀,她是在张望心里的春天,她的心中一定也有梦想,此时正如蝴蝶般扇动着翅膀,在她的缤纷世界中飞翔。(学生自由发言)

让我们在朗读中再次感受吧!(显示第六自然段,学生朗读)

四、升华情感,领悟人生真谛。

师:一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭,一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶,一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天,她为什么会具有如此神奇的灵性呢?(学生自由发言)

师:孩子们说得真好,对春天的爱让她整天在花香中流连,对生活的爱让她用心触摸着春天,我想是爱创造了这样的奇迹,是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。(板书:缤纷世界)师:安静的神奇让人惊叹,她触摸春天的举动深深地打动了作者,他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛,那就是(显示)

生读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:作者为什么没有惊动安静,能结合这句话谈一谈你的理解吗?

生:因为作者尊重安静感受春天的权利,所以没有惊动安静。

师:是呀,安静有生活的权利,安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话,从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗?

生再读这一句。

生:因为安静知道蝴蝶也有生活的权利,所以安静放了它。

师:是呀,蝴蝶也有生活的权利,蝴蝶也有自己缤纷的世界。

五、拓展

“小练笔”:安静,我想对你说

师:课文学到这里,我想安静应该和你们一般大小,你们可以利用眼睛寻找生活的美,发现生活的美,可安静不能,让我们拿起手中的笔,说说春天的美丽或聊一聊其他的。

六、总结全文

师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理。对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸生————命————。最后祝愿同学们拥抱春天,热爱生活,用心去触摸生命的春天。(师相机板书)让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人。

触摸春天教学设计15

【学习目标】

1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【课前准备】

1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

一、交流资料,分享信息

1、小组交流:

在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流:

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入,感知课文

1、教师导入:

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

(板书:触摸春天)

2、由题设问:

初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

3、学生交流:

教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文,识写生字

1、自读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文,互相指正、评价。

3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。

四、再读课文,自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题:

(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

五、合作研读,领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。

(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物,深化认识

1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

二、品读欣赏,背诵积累

1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

3、把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读,升华情感

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

2、全班交流:

我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。

3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

四、布置作业,课下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

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