春晓教学设计

时间:2024-07-30 04:53:04
春晓教学设计

春晓教学设计

作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的春晓教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

春晓教学设计1

设计理念:

《春晓》这首小诗,初读似觉平淡无奇,反复读之,便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味。

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导,遵循学习古诗的过程和学生认识事物的规律,带领学生读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,以此来理解古诗词的意思,体会作者的情怀。

教学目标:

知识与能力:

1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文,体会诗中作者的思想感情。

2、能理解字词在古诗中的意思,并能用自己的话说说诗句的意思。

3、在学习中掌握学习古诗的一般方法。

过程与方法:

1、通过采用听读,借助拼音自读,重点句跟读等不同方法,帮助学生认识生字,读准字音,读通诗句,读顺全诗。

2、抓住重点字词,借助插图和学生的生活经验,按照学习古诗的方法提示,逐句朗读领会,再联想全诗大意。

情感、态度与价值观:感受大自然的美丽,激发热爱大自然的感情。

教学重难点及突破:

重点:

1、学会生字新词,理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,体会诗句作者的思想感情。

3、掌握学习古诗的方法。

难点:了解古诗语言颠倒、减缩的特点,能把省略的词语补进去,颠倒的次序顺过来,间断的意思连贯好。

教学突破:在朗读和现在语言习惯的对比中,了解古诗的特点。

教学准备:

乐曲《竹林春晓》、诗歌填空《春天的乐曲》。

教学设计:

一、复习古诗,导入新课。

1、齐诵古诗《春雨》,说说诗意。

2、今天,老师想带大家去游春踏青,高兴吗?春游不一定要远行,“身未动,心已远”,咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛,仔细听(播放乐曲《竹林春晓》)。轻轻睁开眼睛,说说你从歌中听到了什么?仿佛见到了什么?(交流)

【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境,在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景,和诗人一样从声音中走进春天,为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

3、老师这儿有首没完成的小诗——《春天的乐曲》

(出示课前准备的打印稿)

你能用春天是什么声音来补充完整吗?别着急,咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。

【设计意图】激发学生学习诗歌的兴趣,培养孩子细心观察感受、大胆想象创造、优美运用语言文字的能力。

二、看图,了解图意。

1、打开课本,仔细观察插图:从图上看这是什么季节,图画中都有谁?在干什么?

2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。(引导学生说出这是春天,桃花开了,几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着,燕子从南方飞回来了,雨下了一夜,地上到处是被风雨打落的花瓣。)

3、人们都说“一年之计在于春,一日之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色,板书课题《春晓》(齐读)。

4、课题中的“晓”是个生字,伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字,注意“晓”字的右上角没有点。

5、作者具体是怎样描绘的?下面我们一起来走进诗中。

【设计意图】充分利用课文插图,结合学生生活经验,鼓励他们有序观察、完整表达。同时,随文识字,及时指导“晓”字的正确笔顺与书写注意点。

三、初读古诗,读准字音,介绍作者。

1、请同学们借助拼音,读准古诗。

2、发现了吗,诗中还藏着一个多音字“觉”,在课文中读“jué”。

3、介绍作者:《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介作者,帮助学生积累人文素养。

四、读中入境,理解诗句之意;境中体情,体味诗中之情。

1、听课文朗读,结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色?

春晓:晓,天刚亮的时候,本诗指早晨(在课题旁板书:早晨)。那么诗题的意思连起来说就是——春天的早晨。

2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)

3、学习“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”

(1)仔细读读诗的前两行,想想你能读懂哪些词的意思?没读懂的,同桌一起商量。

(2)汇报交流。

眠:睡眠,睡觉;所以“眠”是目字旁。 晓:天亮。 不觉晓:不知不觉天亮了。可见春光美好,连睡觉都那样舒服,不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同,要联系句子来解释。

(3)说说第一行诗的意思:春天的天气暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。

(4)早晨醒来,作者耳畔传来了什么声音?闭上眼睛听录音,体会“处处闻啼鸟”,说说自己的感受。

处处:到处。 闻:听到。 啼鸟:鸟叫。

“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?(到处听到鸟的叫声。)那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?(是呀,同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的,读来才琅琅上口,这首诗押的是ao韵,所以把“鸟”字放在句末。)

【设计意图】抓住看似简单的词序变化,使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。

(5)你能连起来说说第二行诗的意思吗?(早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。)从鸟儿婉转动听的歌声中,你仿佛看到了什么?是呀,“处处闻啼鸟”,可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象,仿佛满目春光映入眼帘。

(6)从诗的前两句,你感受到了什么?作者喜爱春天吗?从哪儿看出?(春色之美,诗人对春光的无限喜爱。)你能读出诗人对春色的喜爱吗?(板书:爱春)

(7)指名读,点评激励,读出诗句中美好的感觉:1、你读得真棒,老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱!2、老师听出来了,有几只鸟儿应经在鸣叫了,可好像还不够多,不够热闹,再试试!3、咱们一起来读,小朋友们清脆的读书声和在一起,仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢!……

【设计意图】诗歌首句破题,写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱 ……此处隐藏15389个字……

《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意,勾勒得淋漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。

【教学目标】

1、知识目标:认识“晓、啼”等生字。

2、能力目标:正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标:通过对这首诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。

【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。

【教学难点】感悟春天的美好,热爱大自然的情感。

【教学器具】生字卡片,新词卡片,录音机,磁带。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、联系课文与生活,为学生学习作好铺垫

师:小朋友,春天已经悄悄来临,睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧,竖起你那小耳朵听一听,春天给我们带来了什么。

生:春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

生:春天来了,燕子从南方飞回来了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景,青蛙醒了,看见周围的小朋友正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫去了。

师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇,《春晓》就是其中的一首。

二、以学定教,重视效率

师:我们来学习《春晓》,谁来读一读?

生:(读)春眠不觉晓。

师:学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家帮助?

生:“觉”是什么意思?我不知道。

师:“觉”是多音字,“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

生:“眠”是睡觉的意思吗?

师:说得真好,古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?

生:春天的晚上,人们睡得正香,不知不觉天就亮了。

师:学懂诗句要从字词入手,在说整句诗的意思时,你还得根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。

师:试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

生:可以看词语手册,查字典。

师:利用工具书是一种很好的学习方法。

生:可以找老师帮忙。

师:是的,“学问学问,边学边问。

生:也可以和同学讨论。

师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。

三、在想象中唤醒学生的思维

师:春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,想想那是怎样的一幅景象?

师:那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐!可是昨天夜里……

师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?

生:我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:“你早!你早!”

生:我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

生:我真想变成一片花瓣儿,像小船儿一样漂向远方。

生:我仿佛听到春雨沙沙地下着,看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。

师:是啊,这就是春的气息,这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

师:春天这样美好,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?

生:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”

师:春风真是一位魔术师。

生:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”

师:“随风潜入夜,润物细无声。”这是多么美妙的意境啊!

生:“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”

师:好一个和美的春天。

生:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”

……

师:春色真是无处不在啊!

五、注重读写结合

师:春天的美景如此令人陶醉,就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!

师:一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

生:(读自己写的内容)春天到了,春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土,桃花乐得笑红了脸,柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息,伸了一个懒腰,活动了一下身子,呱呱叫着:“妈妈,我整整睡了一个冬天,饿坏了,我要吃虫子。”

生:(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹,小草偷偷地从地下钻出来了,柳树的枝条绿了,桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了,变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

【板书设计】春晓

孟浩然

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟。

夜来风雨声,

花落知多少。

教学反思

这是本学期学的第一首古诗,古诗一直以来都是较为难上的篇章,因为文章简单短小,处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口,但是对于其中的寓意,学生又是很难掌握的,把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

教学时要做到以下两点:

一、让学生自主地识字。

在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音,不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词……

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生:当春天来了,你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发现,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句“夜来风雨声,花落知多少”,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春天的美丽景色。

改进措施:

第一,应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

第二,要让学生在“交流”中理解诗意。

第三,让学生在反复诵读中体会诗的意境,切记超之过及

《春晓教学设计.doc》
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