《春晓》教学设计

《春晓》教学设计(15篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《春晓》教学设计，欢迎阅读与收藏。

设计理念：

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，遵循学习古诗的过程和学生认识事物的规律，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文，体会诗中作者的思想感情。

2、能理解字词在古诗中的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。

3、在学习中掌握学习古诗的一般方法。

过程与方法：

1、通过采用听读，借助拼音自读，重点句跟读等不同方法，帮助学生认识生字，读准字音，读通诗句，读顺全诗。

2、抓住重点字词，借助插图和学生的生活经验，按照学习古诗的方法提示，逐句朗读领会，再联想全诗大意。

情感、态度与价值观：感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

教学重难点及突破：

重点：

1、学会生字新词，理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗句作者的思想感情。

3、掌握学习古诗的方法。

难点：了解古诗语言颠倒、减缩的特点，能把省略的词语补进去，颠倒的次序顺过来，间断的意思连贯好。

教学突破：在朗读和现在语言习惯的对比中，了解古诗的特点。

教学准备：

乐曲《竹林春晓》、诗歌填空《春天的乐曲》。

教学设计：

一、复习古诗，导入新课。

1、齐诵古诗《春雨》，说说诗意。

2、今天，老师想带大家去游春踏青，高兴吗？春游不一定要远行，“身未动，心已远”，咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛，仔细听（播放乐曲《竹林春晓》）。轻轻睁开眼睛，说说你从歌中听到了什么？仿佛见到了什么？（交流）

【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境，在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景，和诗人一样从声音中走进春天，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

3、老师这儿有首没完成的小诗——《春天的乐曲》

（出示课前准备的打印稿）

你能用春天是什么声音来补充完整吗？别着急，咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。

【设计意图】激发学生学习诗歌的兴趣，培养孩子细心观察感受、大胆想象创造、优美运用语言文字的能力。

二、看图，了解图意。

1、打开课本，仔细观察插图：从图上看这是什么季节，图画中都有谁？在干什么？

2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。（引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。）

3、人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书课题《春晓》（齐读）。

4、课题中的“晓”是个生字，伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字，注意“晓”字的右上角没有点。

5、作者具体是怎样描绘的？下面我们一起来走进诗中。

【设计意图】充分利用课文插图，结合学生生活经验，鼓励他们有序观察、完整表达。同时，随文识字，及时指导“晓”字的正确笔顺与书写注意点。

三、初读古诗，读准字音，介绍作者。

1、请同学们借助拼音，读准古诗。

2、发现了吗，诗中还藏着一个多音字“觉”，在课文中读“jué”。

3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介作者，帮助学生积累人文素养。

四、读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

1、听课文朗读，结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色？

春晓：晓，天刚亮的时候，本诗指早晨（在课题旁板书：早晨）。那么诗题的意思连起来说就是——春天的早晨。

2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3、学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读读诗的前两行，想想你能读懂哪些词的意思？没读懂的，同桌一起商量。

（2）汇报交流。

眠：睡眠，睡觉；所以“眠”是目字旁。 晓：天亮。 不觉晓：不知不觉天亮了。可见春光美好，连睡觉都那样舒服，不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同，要联系句子来解释。

（3）说说第一行诗的意思：春天的天气暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，作者耳畔传来了什么声音？闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。

处处：到处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。

“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？（到处听到鸟的叫声。）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？（是呀，同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的，读来才琅琅上口，这首诗押的是ao韵，所以把“鸟”字放在句末。）

【设计意图】抓住看似简单的词序变化，使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。

（5）你能连起来说说第二行诗的意思吗？（早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。）从鸟儿婉转动听的歌声中，你仿佛看到了什么？是呀，“处处闻啼鸟”，可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象，仿佛满目春光映入眼帘。

（6）从诗的前两句，你感受到了什么？作者喜爱春天吗？从哪儿看出？（春色之美，诗人对春光的无限喜爱。）你能读出诗人对春色的喜爱吗？（板书：爱春）

（7）指名读，点评激励，读出诗句中美好的感觉：1、你读得真棒，老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱！2、老师听出来了，有几只鸟儿应经在鸣叫了，可好像还不够多，不够热闹，再试试！3、咱们一起来读，小朋友们清脆的读书声和在一起，仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢！……

【设计意图】诗歌首句破题，写春睡的香甜；也流露着 ……此处隐藏19602个字……２、揭题：

今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

３、解题：

看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？

（春季）

那它写的是一天中的哪一段时间呢？

（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

二、初读古诗

１、教师范读。

２、自由读课文。

３、检查：

孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

三、指导朗读

１、结合彩图，了解诗意：

你知道现在是什么季节吗？

（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

２、指导读第一句：

春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

⑴ 生试读。

⑵ 指名读。

⑶ 全班读。

３、指导读第二句：

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：

读得轻一些，慢一些。

４、把１、２句连起来读一读。

５、男女生赛读。

四、导背

１、看图试背。

２、分组比一比，看谁背得又快又好。

３、全班齐背。

教学要求：

1、学会6个生字。认识3个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入

二、同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边。

睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）

草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？

这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的朋友。

三、初步朗读课文。

1、老师范读，注意老师的停顿。

2、认识文中的生字。

3、出示课件，认读生字。

4、指导学生读诗的节奏。

四、理解诗意。

1、全诗描写的是春天早晨的景色，具体描写了那些景物呢？

2、学生自主学习古诗的意思，教师随机指导。

3、学生交流。

4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色鲜艳的花都开了，在这美丽的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿欢快的叫声。推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！

5、请同学们睁开眼睛，说说刚才在脑子里出现了什么画面。

6、诗人用20个字就给我们展示了一幅美丽的风景画。请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中浮现画面。把对春天的喜爱之情读出来。

五、拓展。

1、有人给这首诗配上了音乐，变成了优美的歌曲，你想听吗？

2、春天这么美，有很多诗人曾经赞美过她。把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？

3、春天是美好的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美好的春天留在了人间。你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家分享你画中的美景。

案例分析：

《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象。

学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：

1、教学语言富有诗意

有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以教师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。

2、借助多媒体，激发学生的情感

一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品味诗的语言。

3、由读到唱，感受诗的语言美。

古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复吟诵。激昂处还它个激昂，委婉处体现处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，很多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。

4、树立大语文观。

我们班的学生一直进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的诗句，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想比较是学习古诗的必要方法。

不足：

在古诗诵读中，强调了诗的节奏，也让学生进行了反复的吟诵，但是时机不是很好。如果在学生理解了古诗以后再进行，效果会更好。

开始时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能帮助学生更好的理解古诗。

对学生的评价，以后还需要细致些，鼓励性强一些。