牧场之国教学设计

时间：2024-07-29 13:29:08 阅读全文下载本文

牧场之国教学设计15篇

作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的牧场之国教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

牧场之国教学设计1

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。

教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

【一、由图引入，把握主旨。】

1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。

2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)

（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）

【二、快速阅读，整体感知。】

1、检查预习情况。

2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？

3、学生参与板书。

（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

【三、自读自悟，交流讨论。】

请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

3、小结。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

【四、观看画面，领略荷兰风光。】

现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）

（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

【五、运用语言，真情表达。】

1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?

2．学生自由练写，教师指导。

3．学生互相交流，师生共同评价。

4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）

【六、布置作业】

1．有感情地朗读课文。

2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。

（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）

附：预习作业

1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！

牧场之国教学设计2

教材分析：

《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

学情分析:

学生对荷兰风光是比较陌生的，以前也从未接触过，因此在课前我安排学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的兴趣，能帮助学生顺利的理解课文内容，突破课文难点。

教学目标：

1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文章语言的生动性，积累语言。

3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。

4、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言 ……此处隐藏20725个字……感情地的朗读。体会课文的写作方法，能够初步了解赏析的方法。

三、教具准备：

课件

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭题

1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景？

2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？

3、板书课题：牧场之国。学生齐读课题。

【设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又能够激发对新知识学习、探究的热情，让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练，为理解课文打下基础，也能够训练学生的口头表达能力。】

（二）初读课文，识记生字、词

1、学生自由朗读课文

师：打开课文，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。

2、在文中自由识记生字。

3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。

镶嵌，骏马，牲畜，公爵，舒缓平稳，悠然自得，默默无言

膘肥体壮，仪态端庄，辽阔无垠

【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异，在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此，在该环节中应该放手让学生自读课文，利用已学知识去初步理解课文。】

（三）再读课文，整体感知

1、指名读文，师生正音，并思考每个自然段的段意。

2、学生自由汇报，教师概括每段段意。

3、课件出示。

4、小组合作概括文章的主要内容。

5、教师小结。

【设计意图：对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点，学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上，再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中，也给予后进生说话的机会和模仿的范例，提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】

（四）精读课文，细细体会

1、出示课文第一自然段。

荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。

A、学生齐读，通过读这一段你都知道了什么？

B、我们再来看看题目，作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢？

C、那这一段在文章中有什么作用？

【设计意图：了解作者的开头方式，整体把握文章的重点内容，也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点，为习作积累素材，打好基础。】

2、导学课文第二、三、四、五自然段。

A、出示自学提纲：

（1）、熟读课文第2、3、4、5自然段，画出你喜欢的语句？并把原因标注在旁边。

（2）、练习朗读这些语句。

（3）、小组三人交流。