雨的四季教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的雨的四季教学设计,希望能够帮助到大家。
雨的四季教学设计1精彩开篇词
有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。这就是雨,它似歌、如诗、像画,滋润着万物,也浸润着心灵。
学习目标
1、研读文章,体会作者用笔之细腻,感受画面之美。
2、品味诗化的语言,感受想象和联想的魅力。
3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘,领悟作者热爱自然、热爱生命的情感,并明确生命的意义与价值。
教学过程
一、新课导入
雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!
二、自学指导(一)——预习与交流
1、给下列加点的字注音。
花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì)
高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè)
淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí)
2、借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧:安静。
高邈:高而远。
莅临:书面用语,来到、来临(多指贵宾)。
吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。
粗犷:粗豪,豪放。
淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。
3、作者简介
刘湛秋,1935生于安徽芜湖,当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
学生大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,感知文章的内容。
1、请你用自己的话概括文章的主要内容。
交流点拨:通过对四季雨景的描绘,表达自己对雨深深的喜爱之情,以及对自然与生命的热爱之情。
2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。
交流点拨:第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2—5自然段):具体描写各个季节雨的特点。
第三部分(第6—7自然段):总结全文,抒发“我”对雨的爱恋之情。
3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。
交流点拨:春雨图:轻柔而娇媚。一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来,能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”,听到小草生长的沙沙声,嗅到空气中芳甜的气味。置身其中,我们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得亲切可爱,表达了作者对雨的喜爱之情。
夏雨图:热烈而粗犷。夏雨倾盆,丰满大地,展示诱惑,整段文字充盈着火热奔放的豪情。
秋雨图:端庄而沉静。在这里,作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里,秋雨只是轻轻地倾诉和沉思,它纯净了人的灵魂,让淡淡的情思萦绕心头。
冬雨图:自然而平静。冬雨透明,幻化为雪花精灵,给人间带来蜜情,送上一年中的最后一份礼物。
(二)深层探究
作者抓住雨在四季中不同的特征,运用比喻、拟人的修辞手法,把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处?
交流点拨:作者把春雨比作一个娇媚的少女,把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象,增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的热爱之情。
(三)语言品析
勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
交流点拨:
(1)“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美,表达出了作者对春雨的喜爱之情。
(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法,把小草比作复苏的蚯蚓,生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。
(3)“啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法,强烈地表达了作者对雨的热爱。
(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法,把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化,使之整体富有人的形态;“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
(四)技法赏析
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?
交流点拨:
(1)调动感官显色彩。如描写春雨,作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法,生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。
(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料,条理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性,不管是哪个季节的雨,都融入了作者的浓情厚意。
(五)课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着。但我要说,没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的。所以,当我们走进大自然、拥抱大自然时,只要用心观察自然,你就会发现这个世界真的很美!
四、板书设计
春雨:轻柔娇媚
四季的雨(美)夏雨:热烈粗犷对雨的爱恋
秋雨:端庄沉静对人生的追求
冬雨:自然平静
五、拓展延伸
请你抓住某个景物的特征写一段文字,200字左右。
交流:一棵千年古树,树叶稀疏,枝干粗大,裂痕斑斑,错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶,没有花的陪伴,愈发的苍白;它的枝,没有鸟 ……此处隐藏21090个字……透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起)
小结:
多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈粗犷)
实践:
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写,读3-5个,略评)
总结:
今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。
雨的四季教学设计15学习目标:
1.让学生感受文章的语言美、画面美,体会作者对雨寄托的思想情感。
2.揣摩描写春雨的语言,学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。
教学重难点
难点:揣摩描写春雨的语言,培养学生抓住景物特征描写景物的能力。
教学过程
一、导入
(屏显相关诗句)先请大家一起欣赏这些诗句——
生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)”“空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)”“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(李白《行路难》)”这些诗句的共同点是——都是写雨的。
师:最后的雪呢?雨雪相连,雪由雨变来,雪是雨的精灵。
师:是啊,雨是古代文人墨客笔下宠儿,雨也是现代文人眼中风情。这堂课,咱们来欣赏《雨的四季》,一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。(屏显并板书课题)
二、赏文赏析文中优美句子,
(一)雨景特点。
文章开篇就点出我很喜欢四季的雨,因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢?请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。
春雨:美丽、娇媚(像一个娇媚的少女)
夏雨:热烈而又粗犷(像一个大胆泼辣的女子)
秋雨:端庄而又沉思(像一个端庄的夫人)
冬雨:自然、平静(像一个沉着朴实的夫人)
(过渡)那么,作者对雨如此钟爱,让我们选择一幅最美的画面——春天的雨,一起来欣赏美丽的雨景,领略春雨的风采。
(二)、欣赏雨景。
1、听老师范读,圈画句子,看春雨的特点是什么?主要通过其他的景物来进行烘托?
全段写“春雨”之美丽、娇媚。大树、水珠、小草。
2、一场春雨,会给大地的景物带来了怎样的变化?
(请看例句,我们一起来看看这些句子有什么特点?)
每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。(拟人、比喻)
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(对比)
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。(比喻,听觉、视觉、嗅觉)
3、过渡:作者用诗一般的语言,运用多种修辞,调动我们的各种感官,全面感受这春雨的美,让我们再看一个春雨片段,去亲近雨,体会春雨的不同情致与风韵。
清晨,雨悄然的洒着,轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱。在这时,在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息,只要你闭上眼睛仔细聆听,就会听到细细的“沙沙”声,雨点就是她送给大地的礼物。远处,房屋朦朦胧胧,近处,植物却在细雨的冲洗下,显得格外青翠欲滴。
过渡:这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今天文中春雨的描写方法很接近。(师:这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界,牵动着美妙的联想和想象,带给我们全方位的感受)。
4、作者在描绘四季的雨时,都采用了哪些手法?
(1)运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。
(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。
(3)融情于景,情景交融。
5、春雨这么美,在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢?(大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说)指名说后。
过渡到写:我们看到了很多很多是吗?同学们,我们这样试一试好吗?结合你的生活和同学们刚才说的,把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象?用自己的笔写出来,可以吗?
(三)描写雨景。
1、学生练笔,分小组讨论,整合成一个精彩段落。
2、展示:老师,刚才在下面发现了有几位同学写得比较快!我们就请他们和我们来分享好吗?(大家觉得他们写的怎么样,抓住了景物的什么特征写的呢?运用什么样的修辞呢?非常棒,老师都被你们的优美句子给陶醉了。)
3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景,大家自由读一读。
春雨走过田野,看见麦子姑娘还在睡觉。于是,春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子,麦子姑娘就在笑声中醒来。
春雨来了,它如同明亮的珍珠,滑润的碎玉,零零散散,断断续续,无声无息,飘飘扬扬地挥洒着。它们似乎是一群活泼可爱的孩子。滴滴答答的落在雨伞上,像是在伞上手足舞蹈。
春雨姑娘走过草地,看见小草宝宝们正在嬉戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘赶忙下下春雨,就春雨绵绵,它润醒了小草,小草织起一张张茸茸的地毯;润绿了柳枝,杨柳轻携,婀娜多姿,润开了苗翠绿欲滴,雨是春天的使者。
四、课堂小结。
过渡:难怪呀,人们特别喜欢春雨,从古到今,不少诗人都拿春雨做题材,创作了许多动人的诗句。过渡:其实,美无处不在,只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征,仔细的观察事物,才能写出事物的“形”,平时多注意修辞的运用,才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物,才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人喜爱,其它事物,其他季节的雨,也有自己的特点,也有很多招人喜爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧。,相信每个人都可以做生活中的有心人。
三、作业:
选择你喜欢的一种景物,抓住景物特征,运用多种修辞,多种感官,写一个精彩的片段。
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