珍珠鸟教学设计

珍珠鸟教学设计15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的珍珠鸟教学设计，希望能够帮助到大家。

课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。

一、复习导入

１、音乐背景（停顿３０秒左右），引读课文：

真好！……

（教师暗示学生打开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出示舒适而温暖的巢。）

２、过渡：

作者为珍珠鸟精心设计了这个舒适而又温暖的巢，告诉大家一个好消息，三个月后，这对珍珠鸟有了他们的雏儿！听，你听到什么了？（尖细而又娇嫩的鸣叫）那么，你们想知道这只小珍珠鸟是什么样子吗？

二、引导对比，点出问题

１、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：

一学生反馈。

（读──说：可爱）

好！你能读出它的可爱吗？指名读。

我从你的读书声中，还体会到了，你非常？

（喜欢珍珠鸟。）

你能读出你的喜爱吗？再指名读。

你喜欢，其实作者更喜欢！让我们一起来，读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱！

（齐读。）

出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。”

２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小：

再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？

出示句子：

过不多久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。

再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？

（探。）

范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！

３、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面：

（出示：书中插图。）

你看到了？学生口头语言表达插图内容。

师引读：对！这一天，……

（出示：课文第６自然段。）

４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……

（害怕、胆小）

出示（两句话）：

过不多久……探出来。

不一会儿……做梦呢。

读到这，你有怎样的疑问？

生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？……

（注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。）

师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段。

三、品悟

１、自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语：

反馈词语：起先 随后 渐渐的 后来

（幻灯片：相机加点。）

２、师直接读：

起先，这小家伙只在笼子四周活动。

（指“只”。）

谁能像老师这样读？（一个）──其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？（再指名读）──感受到什么了？

反馈：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……

好，让我们一起来读：起先，……

３、引读：

随后……

自己再去读一读，看看能不能像我们刚才一样，抓住一些关键词，去体会体会。

反馈：屋里飞来飞去──活动范围变大。

３个“一会儿”──淘气，可爱，调皮。

（其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。）

指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮！

师：此时此刻，我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里（引背），注意，这时候的作者可不像你们这样，他可能在？

（生：继续写字、笑眯眯的看着他……）

对，正是由于作者绝对不会去打扰它，它在一步步向我靠近，瞧：渐渐地，它胆子大了……

４、引读：

渐渐地，它胆子大了……反应。

师：用我们刚才的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？

反馈：

越来越近：先、然后、再。

想一想：作者我会有什么反应呢？

（微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。

５、过渡：

后来，它完全放心了，索性……

师：自由读最后两句，注意圈画。

问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？

反馈：索性、啄、抚一抚、友好。

（鸟对人的放心，人对鸟的喜爱。）

师小结：没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信任！

６、小结：

你看它，起先只在……（活动范围很小），随后……（活动范围逐渐变大），渐渐地竟然落到了…，蹦到了…（范围更大了，距离我也越来越近了），后来，索性啄我的……（距离我更近了）

其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是……

（彼此心与心的靠近。）

让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。

看着老师给你的提示，自己试着背一背。

出示：

起先，这小家伙只在 ，随后 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。渐渐地 ，竟然 。它先是 ，见我 ，便 ，然后 ， ，再偏过脸 。后来 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

７、过渡：

如今，珍珠鸟已经把我当成他的朋友了！引读：白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了！

小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天，

指名读：

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢！

（教师手指此句话。）

再次出现幻灯片：第六自然段。

你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？

生：妈妈的怀里（温暖的怀抱，安全的港湾，保护神……）

此时，小鸟把我的肩膀当成了？（温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……）因为信任，所以依赖！

师：轻点！别打扰它，我们一起来读一读：不一会 ……此处隐藏17562个字……人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的完美，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈：指名分享，教师随机将同学的资料打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。

4．升华主题：

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此完美，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课10个生字，认识6个生字；正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段；了解珍珠鸟的形象特点。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信赖，往往创造出美好境界”的含义。

【情感态度与价值观】

体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

二、教学重难点

【重点】

品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

【难点】

体会人与自然和谐相处的道理。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

在导入部分，在PPT上展示各种鸟儿的图片，最后落脚到珍珠鸟的图片上，让同学们仔细观察其外形，感受它的可爱、讨喜。强调在自然界之中，鸟儿是人类的朋友，我们同在一片天地下，鸟儿的存在给人类的生活平添了许多乐趣。引入课文主题，带领同学们今天来学习著名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文——《珍珠鸟》。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1。初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音）

2。学生朗读课文思考：珍珠鸟是一种什么样的鸟？用自己的话总结一下。

明确：外表上——红嘴红脚，灰蓝色的毛，绒毛细腻；性格上——怕人。

3。为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍珠鸟的怕人的个性？

明确：通过强调珍珠鸟怕人的本性，为后面个性的变化做铺垫，更突出了作者和珍珠鸟关系的亲密，进一步展现人与自然的和谐相处。

（三）抓住重点，理解道理

1。同学分组朗读，总结珍珠鸟在“我”的照顾下发生了什么变化？

明确：胆小——渐渐胆大——亲近——完全相信

2。作者为什么安排小珍珠鸟啄大文豪名字这一情节？

明确：小珍珠鸟和大文豪形成了鲜明的对比，通过小鸟啄名字这一情节，展现出小珍珠鸟可爱俏皮的形象，珍珠鸟并不知道大文豪，它只是自发地亲近，这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。

3。学生分组讨论：作者最后说“信赖，往往创造出美好的境界”，该怎样理解这句话？

明确：“信赖”之中，包含着尊重、理解、平等和宽容。我们在生活中要做到心中充满爱的关怀，互相信赖，不光对人是这样，对万事万物都应如此，当我们把爱洒遍每一个角落，世界也会升华到自然和谐的境界，只有人和自然做到和谐的相处，人类的未来才会更加美好多彩。

（四）拓展延伸，理解难点

各小组讨论，派代表发言：信赖这种境界如此美妙，你有过和作者相似的经验吗？

提示：开放性问题，言之有理即可。

（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）

读完本课对你有什么启发？

明确：我们要向作者学习，善待身边万事万物，以信赖和爱来创造美好的境界。

（六）课后作业

写作练习：假如你是文中这只小小的珍珠鸟，你会对作者说些什么心里话？请写下来，下节课和同学们一起交流分享。

教学目标：

1、了解珍珠鸟外形特点，感情朗读课文，背诵课文。

2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。

教学过程：

1、今天我们继续学习小学语文课文《珍珠鸟》（齐读课题）

2、现在请大家比较两个句子，从中你能体会到作者的什么感情？

出示句子：

朋友送我一对珍珠鸟！

真好，朋友送我一对珍珠鸟！

（学生自由读，谈体会）

（小结：体会到作者非常喜欢珍珠鸟，迫不及待地把喜爱之情告诉大家。所以第二句好）

3、过度：在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第三自然段，想一想，小鸟的可爱表现在哪里？把收获告诉大家

学生交流后回答：声音可爱尖细又娇嫩，动作可爱探，外形可爱红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点。

师小结：说的真好，作者对珍珠鸟的喜爱之情都从字里行间流露出来，让我们带着喜爱之情一起来朗读这一段吧！

4、过渡：小珍珠鸟一天天长大了，它也成了我的好朋友，那么，它又是怎样一步步地走进我的生活，并对我产生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相读，并出示学习方法。读完后，互相交流，有哪些收获？

表示时间的词有：起先、渐渐地、先、然后、后来

（这些表示时间的词说明了什么？）

设想：如果你是珍珠鸟，你为什么靠近我？

小结：这就是我对珍珠鸟的喜爱，鸟儿对我的亲热，没有爱，哪来我对鸟儿的体贴入微？没有爱，哪来我对鸟儿的不伤害呢？同样，没有信任，鸟儿怎么回这么快的亲近我，把我当成好朋友呢？

5、过渡：这小家伙越来越信任我了，越来越喜欢我了，慢慢地和我越来越近，引读“白天……晚上……

6、提问：“小珍珠鸟的父母为什么要再三呼唤呢？从中我们体会到了什么呢？

7、这就是人与鸟儿相互信任换来的美好一幕，瞧，有一天，又发生了什么事呢？

请同学们自读第六自然段，边读边在脑海里画一幅画，看图上的插图与脑海中的画有什么不同？

学生交流

8、它睡的好熟呀！，连作者也没有想到，这小家伙居然落到我的肩头，此时此刻，它已经把我当成什么了？这小家伙梦见什么了呢？

学生交流

9、正因为我对珍珠鸟的喜欢、爱护，也使得它对我更加信赖了，学到这里，你想说什么呢？

指名说。

10、是啊！作者也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼唤——（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

还可以怎么读呢？

解释信赖。美好的境界指什么？

11、总结全文：多么可爱的小家伙，作者笔下的雏鸟真像一个活泼淘气、天真无邪的孩童，它的外形惹人喜爱；我们的相处更有趣味，从远离我到走近我，蹦到杯子上，俯头喝茶；再到趴在我的肩膀上睡着了，还不停地咂嘴，人给鸟儿一个舒适的生存环境，鸟儿也给人们的精神增添乐趣，而这些只有从彼此的信赖中才能得到；最后，老师想借伟大的儿童作家冰心的话与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！