《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计

《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计1

学习目标

1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

教学目标

1、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

2、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。

3、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力,在活动中丰富学生的感受和体验。

课前准备 相关的教学课件

活动过程：

一、谈话激趣。

师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。

二、成果展示。

师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。

1、汉字谜宫。

组员:大家好，我们小组的成员有×××我们的分工是×××。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底,说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。

（1）字面谜：

①一条黑狗。

②兄弟二人差点当上兵。

③一条虫唱着歌。

④有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

(2)肢体谜。（闪、闻、闭、看）

组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间,刚才我们用文字制造谜语,我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察,看看谁的.脑子最灵活！

(3)图画谜

组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字,请看—— （汕、雷、露、则）

(4)教师小结猜谜方法。

师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？

图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看——，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？

师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。——放虎归山

师从黑板上把老虎取下来。——调虎离山

字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？

①一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）

②河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）

③再会（观）

（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法）

2、趣味谐音。

评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）

《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计2

【教学目标】

１、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

２、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。

３、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。

【活动过程】

一、谈话激趣

师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。

二、成果展示

师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。

１、汉字谜宫：

组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。

⑴ 字面谜：

① 一条黑狗。

② 兄弟二人差点当上兵。

③ 一条虫唱着歌。

④ 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

⑵ 肢体谜：

（闪、闻、闭、看）

组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！

⑶ 图画谜：

组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）

⑷ 教师小结猜谜方法：

师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？

图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？

师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山

师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山

字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？

① 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）

② 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）

③ 再会（观）

（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）

２、趣味谐音。

评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。

三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）

组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有×××，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）

请同学们找出谐音字。

１、对联、古诗：

上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。

横批：缺一少十（衣 食）

上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。

竹枝词

唐 刘禹锡

杨柳青青江水平，

闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，

道是无晴却有晴。

师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）

２、谐音笑话：

组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。

（生读。）

⑴ 一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。

⑵ 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。

组员：你们能说说你们发笑的原因吗？